隨著智能手機普及率上升和功能升級,手機已經(jīng)不僅僅限于通信功能,還兼具娛樂設備、學習設備、支付設備等功能,原來遠離手機的學生,在智能手機的發(fā)展浪潮下也是APP的龐大目標客戶群,各類改變學生學習生活的APP也應時而生。
英語學習APP貫穿K12階段學生和大學生
不論是K12階段的學生,還是大學生,各類風格各異、花樣繁多的英語學習APP都是下載學習APP的“必備選項”。K12階段的英語學習APP以趣味性為主,比如英語趣配音,是一款通過為電影視頻配音練口語的學習應用,輕松趣味的學習方式,幫助學生不知不覺提高口語。到大學階段,學生有了一定知識積累、自學能力增強,同時對英語水平的要求也變高,因此大學階段的英語學習APP更多、細分化更加明顯。比如有專門提供給學生練習英語口語和聽力的,也有像百詞斬、扇貝單詞這樣專攻記單詞拓展詞匯量的APP,還有英語翻譯軟件等。
為何英語學習APP獲得學生青睞?
這主要是由于社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出。英語不止作為一門語言和交流工具,而是被提升到了必備技能的范疇。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分。尤其在大學學習中,通過英語四、六級考試成為基礎要求,高考、中考中英語所占的比重頗高,考研、考博也離不開英語考試,國際托福、雅思、出國留學等英語考試更是助力學生走向國際化的重要考試。
英語是進步的階梯,是更多的了解世界,學習國內(nèi)外知識的必備工具。因此英語學習貫穿學生時代也就不足為奇了,英語因為其重要性,很多離開校園的人仍借助APP等途徑堅持英語學習。這些英語學習APP并非完全針對某一階段的學生設計,而是具有一定普適性,只要想學習、提高英語,根據(jù)自己已有的知識儲備,總能找到一款適合的英語學習APP。
作業(yè)助手類APP 最受K12階段學生歡迎
K12的基礎教育階段,知識的學習一定程度上依賴作業(yè)來加深記憶和檢測知識掌握程度,家庭作業(yè)是K12階段學生逃不開的任務,各類作業(yè)助手APP如雨后春筍般涌現(xiàn)。
一些作業(yè)助手APP注重學生與教師和家長的互動性,例如口袋老師和CallCall教師,就是瞄準具有剛性需求的學生疑難解答這一領域,針對這一需求提供隨問隨答、社交互動服務,學生可以充分利用碎片化時間,具有即時、互動和社交等優(yōu)勢?;幼鳂I(yè)是中小學生不可缺少的學習軟件,在這個平臺上學生可以將個人的練習冊解析、試卷、錯題傳到平臺上與他人進行分享,通過不同思路的題目講解,為中小學生提供一個匯總、討論、學習知識的交流分享平臺。一起作業(yè)學生端是一款為中小學生提供在線做作業(yè)的學習輔導工具,拿起手機就能在線寫作業(yè),聽課文,背單詞,做練習,在一起作業(yè)APP上可以實現(xiàn)自動批改、錯題重做,家長和老師也可以通過APP了解小孩作業(yè)完成情況,方便輔導。作業(yè)幫、小猿搜題,學霸君等APP,均可實現(xiàn)拍照搜題,快速解決作業(yè)中遇到的難題。
作業(yè)助手類的學習APP也成為了家長、老師的小助手。知識學習再不是埋頭苦讀式的勤奮,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的時代早已過去,這是一個信息化的時代,借助于信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術,學習方式也正在革新。
大學生的選擇范圍更廣,自主學習色彩更強
大學生已經(jīng)完成了基礎教育階段,大學階段主要是培養(yǎng)人生觀、價值觀、樹立社會角色的時期,因此大學階段的學習APP不再是單一的作業(yè)助手APP或者英語學習APP,大學生的選擇范圍更廣,自主學習色彩更強。
知乎是一個問答社區(qū),“我要當學霸”則是學習社區(qū),“社區(qū)”內(nèi)容易聚集一批觀念相近的年輕人探討交流;網(wǎng)易公開課作為一個公開學習平臺,平臺上經(jīng)常推出國內(nèi)外名校公開課,涉及廣泛的學科,更注重系統(tǒng)性的學習和深化學習。除此之外,還有專業(yè)記筆記APP、輔助考研APP和知識付費APP等豐富的品類可供想要學習進步的大學生選擇。
學習APP是把雙刃劍,家長學生需留心
眾多改變學生學習生活的APP的優(yōu)點就不必再贅述,其最重要的優(yōu)點就是兼顧興趣性和知識性,可以幫助學生高效利用時間更有效的學習,但是任何事物都具有兩面性,家長學生還需看到學習APP中隱藏的一些弊端,以便趨利避害,把可能產(chǎn)生的不良后果降低到最小值。
首先,各類學習APP需要在手機上使用,長期使用容易影響視力;如果學生缺乏自律能力和適當?shù)谋O(jiān)督,容易打著學習的名義沉迷于玩手機,或者過分依賴于各類學習APP而產(chǎn)生懶惰情緒,這種情況下學生還會產(chǎn)生一種“我很努力”的錯覺,最后結果不盡如人意,反而會打擊學習積極性。更有甚者,一些學習APP缺乏社會責任感,傳播不良信息,中小學生缺乏甄別能力,容易成為不良信息受害者。再次,一些偏遠地區(qū)的學生沒有經(jīng)濟實力使用手機,也沒有那么便利的條件,這其中涉及到的教育的公平性也是一個問題。
針對這些問題,部分APP也有所動作。比如一起作業(yè)APP就優(yōu)化了護眼模式和定時溫馨提醒,提醒學習的同時注意保護視力。另有部分學習APP開設了家長、學生、老師端,學生的學習數(shù)據(jù)能夠對家長和老師同步更新,便于實時了解學生學習情況。對于K12階段的學生,老師和家長要正確引導和適當監(jiān)督,各類學習APP在精不在多,選擇適合自身的學習APP最重要。大學生有更多的課余時間供自己支配,更要加強自律,可以按照自身興趣和發(fā)展規(guī)劃進行學習提升。
結語
時代在變,承載知識的載體在變,不變的是學習的習慣和學習的態(tài)度。這些改變學生學習生活的APP是為了幫助同學們更高效、更快樂的學習,如果超過了這一界限就會過猶不及,也背離了學習APP的設計初衷。